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　　美國的基礎教育差已不是新鮮事。在最新的PISA(國際學生評估項目)測試中，美國學生的測試結果遠落後於中國、日本、荷蘭等教育強國，甚至不及拉脫維亞、斯洛文尼亞和越南。作為科技發達的超級大國，為什麼美國人反而教不好學生？據美國《新聞周刊》近日報道，如今在美國，有一部分人認為，以保證普通學生的學習為宗旨的美國教育體制，對於那些聰明的天才學生卻是一種愚弄。
　　聰明孩子不靠學校
　　美國範登比爾特大學的心理與人類發展學教授戴維·魯賓斯基在一份最新發表的報告中稱：“天才學生是美國寶貴的財富。”他們是現代文明的創造者，也是商業、醫葯、數學、科技、法律等行業的領導者。
　　魯賓斯基的團隊一直追蹤美國天才學生的情況。第一批被追蹤者如今已是38歲的成年人了，他們在法律、醫學、工程、商學、教育、人文學科等領域都頗有建樹。
　　在320個學生中，142個人獲博士學位，占44%。而在普通人中只有2%能讀博士。但他們的成就似乎與學校教育並無太大關係。追蹤發現，許多年來，美國的教師都把註意力集中在普通孩子身上，而僅占到0.01%的天才學生往往不受重視，因為他們似乎不需要老師就能安排好自己的學習。
　　神童需要個性教育
　　魯賓斯基認為，在與普通孩子的競爭中，天才學生心理上會受到打擊。“如果要我給建議，我認為教學需要有變通。”他說。
　　當班上有天才學生時，老師該如何授課？魯賓斯基建議，可以根據孩子的學習能力、而不是實際年齡來分班，把學習變成一種個性化定製。比如一個數學上很有天分的9歲孩子可以和高一學生一起上幾何課。必須註意的是，如果一個學生是微分學奇才，卻搞不懂代詞和介詞，一刀切地讓他跳級就不是明智的決定。
　　梅根·湯姆林森在紐約公共服務高中教授英語和新聞學。她說，她看過太多聰明的學生浪費了他們的潛能，並將此歸咎於學校不積極培養他們成才。“有些聰明的學生僅僅滿足於獲得‘還不錯’的成績，因為他們不花力氣就能應付學校的作業。他們本可以獲得好成績、贏得獎學金、進入名牌大學。作為一個老師，看到這種情況會很沮喪。”她說。
　　湯姆林森試過根據每個學生的能力來佈置不同的作業，希望可以兼顧各類學生。“有的時候我會把那些有才能的學生叫到一邊，肯定他們的能力，期待他們交出更好的作業。如果他們不情願，我也許會尋求父母的支持。”她說。
　　教育改革刻不容緩
　　和許多公立學校的老師一樣，教育體制的大環境讓湯姆林森倍感失望。不過，學校的支持讓湯姆林森堅持改進教育方法，讓聰明學生和普通學生都獲益。她認為，不管一個12歲的孩子有多聰明，他終究只有12歲。“他們不一定有很強的學習動力、學習技巧或是學習途徑，讓他們離成功更近一步。所以他們需要我。”湯姆林森說。
　　魯賓斯基認為，美國想提高教育水平，需要從上至下的各個環節通力合作。在基層要有像湯姆林森這樣重視聰明學生的老師，而政府教育部門則要將培養優秀人才作為教育改革的重點。黃丹瓊　　（原標題：美國中學不重視聰明學生）